特别提醒：
儿童教育康复应以儿童的健康成长为主要目标，而不是以单纯某项技能的改善为主要目标。
教育康复的背景：
对于存在视觉困难的儿童，医学康复只是一个开始，教育康复是继医学康复之后必须实现的目标。
教育康复工作是一项综合性的专业工作。很多时候，教育康复方案制定与实施会涉及多个方面的专业工作，需要多个专业团队的协同工作。
首先，教育康复是在医学评估和医学康复基础上进行的，教育康复工作者需要对医学评估和医学康复有比较全面的理解，并在需要时与相关医学专家进行沟通、讨论。
在此基础上，教育康复工作需要对儿童的当前教育及教育康复情况进行一个系统性的了解和评估。
最重要的，儿童家长是儿童教育康复工作的第一责任人，教育康复工作者的主要责任是从专业的角度为儿童家长的教育康复工作提供支持服务。教育康复工作者需要与儿童家长共同工作，讨论制定个性化的儿童教育康复方案，并在方案的实施过程中不断进行随访评估和方案调整，以适应儿童教育康复变化发展的需要。
由于教育康复工作的这种复杂性，任何非专业的、非体系化的所谓帮助，都无法为儿童提供系统的、有安全保障的教育康复帮助，并可能因为错误的认识和错误的方法，给儿童的身心健康造成难以挽回的损失。
重要提示：
儿童的教育问题，有时不是儿童的问题，而是教育的问题；教育质量问题，包括教育不足，过度教导，错误的教育方法，教育混乱，缺乏个性化的教育等，都可能成为儿童学习成长的困难。
教育康复技术：
对于存在视觉问题的儿童，教育康复工作者需要在充分的医学评估和医学康复工作基础上，为儿童进行全面的心理与教育康复评估和分析。
对于可以通过医学康复技术得以改变的情况，教育康复工作者需要与临床医生协同工作，结合临床医生的医学康复方案，为儿童制定“寓医于教、寓教于学”的教育康复方案和个性化教育方案，为儿童提供相应的学习技能和生活技能的康复训练和指导，通过在教育和学习工程中的康复技术应用，以学习促康复，以康复促学习，由此形成良性的康复训练与学习循环，让儿童在获得充分的康复训练的同时，也获得充分的学习机会，
对于医学上不可改变的情况，教育康复工作的目标，则是通过与儿童、儿童家长及学校老师的充分交流，帮助儿童充分地了解、理解自己的情况，帮助儿童家长和老师充分地了解、理解儿童的特殊性及其对儿童学习能力、学习技能的影响，帮助儿童建立自己的学习方法、学习技能，指导家长和老师为儿童创造恰当的生活环境和教学环境。
需要特别指出的是，因为担心伤害孩子而刻意不让孩子知道自己的情况，不仅不能保护孩子，反而可能会因为孩子无法意识到自己的情况而面临各种挫折和打击，对孩子有害无益。
教育康复工作的目的，就是要帮助孩子了解、理解自己的弱项和强项，学习如何克服或避让不足、发挥优势的技能，建立扬长避短的学习能力，建立自信，实现自己的学习和生活目标。
在这个过程中，不能忽视儿童家长和老师的作用，需要帮助家长和老师了解、掌握、理解儿童的特殊性，为儿童创造恰当学习条件和教育环境，为儿童提供个性化的教育帮助。
需要说明的是，医学康复和教育康复的过程都是动态变化的，因此，教育康复工作者应当对儿童的康复情况进行定期或不定期的随访，并根据随访评估情况，对儿童的教育康复方案进行必要和及时的调整。
温馨提示：
让儿童了解自己的弱势所在，可以让孩子建立起有意识的、有针对性的训练，通过训练提供自己在弱势方面的能力。
但是，不应当过度强调强化训练的重要性。对弱势能力的过度重视和过度训练，一方面占用了太多其他学习的时间，影响了其他学习成长的机会，另一方面还可能还会因为不断遭受挫折而失去自信心，给儿童造成不必要的心理伤害。
个性化教育：
对于多数存在学习困难问题的儿童而言，所谓的教育康复干预，需要改变的不仅仅是儿童的行为方式和行为能力，更重要的是改变我们的教育方式，通过为儿童提供有针对性的个性化教育方案，为儿童的学习和成长创造有利条件。
融合教育：
融合教育强调，应为存在特殊情况的儿童提供接受正常教育的环境，而非隔离的环境。
融合教育并不是简单地将这些儿童“放在”普通教育的环境里。融合教育需要为这些儿童提供可适应的学习环境和服务措施，使儿童的个性化教育与普通教育进行有机的结合。
同学伴读：
老师可以为学困儿童按安排一位同学作为学伴，或按学科安排几位同学作为学伴，为学困儿童提供伴学帮助。
学困儿童常常有书写困难，难以很好地抄录板书，或因为视觉感知方面困难，难以顺畅地阅读课文；学伴可以通过与学困儿童分享笔记、或为学困儿童朗读课文等，为学困儿童带来很多的帮助。
很多有“学困”问题的儿童在抽象思维、创造思维方面有先天的优势，常常可以通过与学伴分享自己对某些主题的观点，为学伴提供增长学识，启发思维、激发学习动力的作用。
老师在为学困儿童安排学伴时，应征得“结对双方”的同意，并为结对的同学提供伴学辅导。
家长互助问题：
教育康复工作是一项综合性的专业工作，涉及健康评估、医学评估、教育评估、教育康复评估、医学及教育康复技能训练、融合教育等多个方面的专业工作，需要依靠多个专业团队的协同工作。
由于教育康复工作的这种复杂性，任何非专业的、非体系化的个人帮助，都无法为儿童提供系统的、有安全保障的帮助，并可能因为错误的认识和错误的方法，给儿童的身心健康造成难以挽回的损失。
因此，不建议儿童家长通过互助的方式寻求问题的解决办法。
家长应做的 …
遇到任何儿童的学习问题，家长首先需要与儿童和老师进行沟通交流，了解情况。
如果儿童家长和老师都认为儿童存在学习问题，建议对儿童的学习问题进行系统性的教育心理学测评，以便对儿童的学习困难情况有个比较清晰的了解。
对于明确存在学习问题的儿童，建议到有条件的医院为儿童做一次全面的健康检查和评估，检查内容应包括对儿童的体格发育、智力发育和视听感知觉能力等基本内容。如果发现儿童存在着健康方面的问题，应进行及时的医学治疗或康复干预。
在明确儿童的健康状况的基础上，家长应与学校进行认真沟通，为儿童制定相应的教育康复方案或个性化教育方案。
特别提醒：
学校和家长在为儿童制定教育康复方案的时候，需要充分考虑到儿童的医学康复的需要，在康复医生的支持下，为儿童制定“寓医于教、寓教于学”的教育康复方案。
